近年,子ども达の育ちの过程に何かと大きな问题が生じ,世间を騒がせています。子ども达の健やかな育ちを支援すべく,関係方面あげての悬命の努力が続けられていますが,社会教育の世界も例外ではありません。しかし,课题も山积しています。
日本では,长いこと社会教育=成人の主体的な学习活动として捉えられがちでした。そもそも発达途上の子どもにそうしたことは不可能だという主张に押し切られ,子どもと社会教育を结び付ける理论と実践=子どもの主体的な学习活动(便宜上,「子どもの社会教育」と呼称)の研究と展开はとかく等闲视されがちでした。
こうした状况の下で,ましてや法制上は児童福祉施设と位置付けられる児童馆であるにもかかわらず,それが有する教育机能に注目し,社会教育実习の対象施设として积极的に位置付けてきたのが明治大学でした。1994年度から毎年,都内の児童馆に実习生を送り出し,学生の教育に力を注ぐ一方,「子どもの社会教育」を推进する拠点施设として,子育ち?子育て支援に资する児童馆の存在意义を,広く世间一般に明らかにしてきたのでした。社会教育の研究にも大きな贡献を果たしています。1999年度までに,実习生の総数は19名に达しました。
また,この过程で児童馆の现场で働く卒业生との结び付きも少しずつ拡大していったのです。やがて,2~3年前から,こうした卒业生の间で,児童馆を縁とした同门の组织を作れないものかと俄に囁かれ始めたのでした。卒业生の一人が児童馆?学童保育の教育论を讲ずべく,母校の教坛に立つことが决まったことで,话は実现に向けて大きく歩み出しました。